![\"Manuel](\"https:\/\/www.agendaempresa.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Manuel-Bellido-WEB-opinion-145x145.jpg\")
<\/h3>\n<\/h3>\nDirector de\u00a0Agenda de la Empresa<\/a><\/p>\n @mbellido<\/a><\/p>\n <\/p>\n Reducir la brecha de g\u00e9nero es prioridad en la Agenda 2030 y en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, especialmente en relaci\u00f3n a la incidencia de las mujeres en el campo de las materias STEM. El acr\u00f3nimo STEM -Science, Technology, Engineering and Mathematics- indica todos aquellos campos de estudio y puestos de trabajo en tecnolog\u00eda, inform\u00e1tica, matem\u00e1ticas y ciencias f\u00edsicas, un entorno en el que las mujeres todav\u00eda son una categor\u00eda muy poco representada.<\/p>\n Me ha llamado la atenci\u00f3n leer recientemente en un estudio publicado por la UE que, si hubiera el mismo n\u00famero de hombres y mujeres en el mercado laboral digital, el PIB anual de la UE podr\u00eda crecer en 9.000 millones de euros. Por eso, y por otros motivos, se hace cada vez m\u00e1s necesario despertar el inter\u00e9s por las disciplinas STEM en ni\u00f1as y j\u00f3venes. En Espa\u00f1a, el inter\u00e9s por estas materias se suele presentar alrededor de los 11 a\u00f1os para disminuir despu\u00e9s cerca de los 17, precisamente cuando los estudiantes se preparan para escoger una carrera universitaria. La realidad es que el n\u00famero de ni\u00f1os que se imaginan a s\u00ed mismos como profesionales de las TIC, cient\u00edficos o ingenieros, es mucho mayor que el de ni\u00f1as, y as\u00ed lo revela el programa de la OCDE para la Evaluaci\u00f3nn Internacional de Estudiantes (PISA). De estos datos se deduce que los gobiernos, los docentes y los padres tienen a disposici\u00f3n solo cuatro o cinco a\u00f1os para intervenir, antes de que la elecci\u00f3n de una carrera profesional sea definitiva.<\/p>\n Hablando con algunas j\u00f3venes, recientemente, he llegado a la conclusi\u00f3n de que, aun estando la mayor parte de las chicas convencidas de que pertenecen a la primera generaci\u00f3n en la que hombres y mujeres tienen iguales oportunidades en todos los \u00e1mbitos sociales, muchas piensan que no se dan las mismas oportunidades de empleo en \u00e1mbitos STEM. A esto hay que a\u00f1adir los estereotipos en algunas profesiones y la falta de modelos y referentes que contribuyan al nacimiento de vocaciones en estas disciplinas.<\/p>\n Observando este panorama, concluyo que efectivamente queda mucho por hacer y, al mismo tiempo, creo que no faltan instrumentos pr\u00e1cticos para estimular la participaci\u00f3n de las j\u00f3venes y modificar la situaci\u00f3n.<\/p>\n Por ejemplo, dando m\u00e1s visibilidad a modelos y referentes femeninos en profesiones STEM, aumentando el n\u00famero de experiencias pr\u00e1cticas en el periodo escolar dentro y fuera de las aulas, involucrando a los profesores y tutores en la tarea de hacer nacer m\u00e1s vocaciones en estos \u00e1mbitos, intentando comprender c\u00f3mo aplicar los estudios STEM a situaciones reales del mundo laboral y actuando en consecuencia, generando mayor confianza sobre el hecho de que tanto mujeres como hombres tendr\u00e1n, en estos sectores, un trato paritario en el \u00e1mbito laboral.<\/p>\n Ser\u00eda bueno que el mundo acad\u00e9mico y pol\u00edtico probasen a estar m\u00e1s interconectado en estos temas, que se cuestionaran sobre estas desigualdades, no solo produciendo informes con datos y estad\u00edsticas, sino generando proyectos concretos para romper de una vez por todas esos muros de cristal que claramente no benefician ni a la econom\u00eda, ni al desarrollo integral de nuestra sociedad.<\/p>\n <\/p>\n Manuel Bellido Director de\u00a0Agenda de la Empresa @mbellido Reducir la brecha de g\u00e9nero es prioridad en la Agenda 2030 y en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, especialmente en relaci\u00f3n a la incidencia de las mujeres en el campo de las materias STEM. 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