{"id":23706,"date":"2012-12-14T11:08:44","date_gmt":"2012-12-14T11:08:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.agendaempresa.com\/?p=23706"},"modified":"2012-12-14T11:08:45","modified_gmt":"2012-12-14T11:08:45","slug":"formacion-universitaria-nuevo-debate","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.agendaempresa.com\/23706\/formacion-universitaria-nuevo-debate\/","title":{"rendered":"La formaci\u00f3n universitaria, de nuevo a debate"},"content":{"rendered":"

La pr\u00e1ctica totalidad de los analistas coincide a la hora de valorar la intensificaci\u00f3n de la formaci\u00f3n como un recurso esencial a la hora de dise\u00f1ar estrategias que nos conduzcan a la salida de la crisis. “Formaci\u00f3n”: otro de esos t\u00e9rminos clave que, a fuerza de encontrarnos repetidos por doquier, terminan por desdibujarse y pierden su potencial; podemos incorporarlo, de este modo, a la extensa relaci\u00f3n de “recetas m\u00e1gicas” que se esconden en los planteamientos de innovaci\u00f3n, sostenibilidad, eficiencia\u2026 que deben caracterizar las l\u00edneas estrat\u00e9gicas de las empresas. \u00bfQu\u00e9 est\u00e1 pasando con la formaci\u00f3n? \u00bfPor qu\u00e9 vuelve a convertirse en un elemento angular, fuertemente valorado, y reaparece en las portadas de los diarios en forma de conflicto en torno a la anunciada reforma educativa o como elemento diferenciador de las econom\u00edas que est\u00e1n saliendo del agujero de la crisis? \u00bfAcaso no necesit\u00e1bamos hace unos a\u00f1os el “desarrollo o el perfeccionamiento” de las “facultades intelectuales y morales” de los j\u00f3venes que, tras el correspondiente per\u00edodo de adiestramiento, se incorporar\u00edan a nuestro tejido empresarial? \u00bfO es que durante el lustro que precedi\u00f3 al estallido de la crisis nuestro modelo dej\u00f3 de sustentarse en el conocimiento o en las aptitudes y actitudes de sus trabajadores?<\/p>\n

\"Miguel<\/a>
Miguel \u00c1ngel Pino<\/figcaption><\/figure>\n

Ciertamente no resulta sorprendente que la formaci\u00f3n y, de forma m\u00e1s concreta, los resultados de la educaci\u00f3n (nos referimos en especial al \u00e1mbito estrictamente acad\u00e9mico) constituyan un motivo de preocupaci\u00f3n social. Por desgracia, los ratios en este \u00e1mbito no corresponden en absoluto a los \u00edndices que deber\u00edamos esperar de un pa\u00eds como el nuestro, al menos en los puestos que tendr\u00edamos que ocupar en el ranking comparativo con naciones vecinas. Estad\u00edsticas como el informe PISA, el reconocimiento\u00a0 de las Universidades (ninguna de las espa\u00f1olas en un puesto relevante) o estudios indirectos arrojan conclusiones muy negativas. Y ahora que parece que re-descubrimos la indisoluble relaci\u00f3n entre la formaci\u00f3n de base de los empleados (obviando la singularidad de la continua) y competitividad empresarial, nos echamos las manos a la cabeza, nos preocupamos y, en algunos casos, nos desesperamos. Muchas instituciones profesionales dieron la voz de alarma al respecto hace tiempo. Recientemente, una declaraci\u00f3n institucional dela Real Academiadela Ingenier\u00eda(RAI) sobre la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n de los ingenieros vuelve a poner el dedo en la llaga sobre el “deterioro progresivo de la ense\u00f1anza en los niveles de bachillerato y universitario”. El interesante informe dela RAI, lectura disponible y recomendable en internet y f\u00e1cilmente extrapolable al resto de materias, recorre los distintos ciclos educativos e identifica problemas muy preocupantes en todo el ciclo formativo. Las reformas y contrarreformas que llevamos padeciendo en los \u00faltimos a\u00f1os -desacertadas en la mayor\u00eda de ocasiones- se materializan en la permisividad de un sistema que permite el avance de alumnos con grandes lagunas formativas, en la reducci\u00f3n inasumible de contenidos en los programas de las asignaturas universitarias, en la proliferaci\u00f3n desmedida de carreras (en ese af\u00e1n de ofertar todas y en todas las Universidades), en la reducci\u00f3n de niveles de exigencia del profesorado o en la desconexi\u00f3n entre la formaci\u00f3n de posgrado y el entorno productivo.<\/p>\n

Hace tambi\u00e9n escasos meses, el Colegio de Ingenieros Industriales de Andaluc\u00eda Occidental reun\u00eda en una misma sala a representantes de empresas tecnol\u00f3gicas y dela Escuelade Ingenier\u00eda dela Universidadde Sevilla. Como elemento de debate se introduc\u00eda la trascendencia de las decisiones dela Administraci\u00f3nsobre los Planes de Estudio de los futuros M\u00e1ster en ingenier\u00eda y el temor a ceder a criterios meramente economicistas, a corto plazo, que deval\u00faen las titulaciones de excelencia y limiten seriamente las posibilidades de crecimiento econ\u00f3mico de nuestra Comunidad. Ese temor es real y tememos que se encuentra bien fundado, lo que repercutir\u00eda en el crecimiento de la distancia que todav\u00eda existe entre las empresas y los centros de formaci\u00f3n de sus futuros empleados. En la reuni\u00f3n a la que nos referimos pudimos pulsar las demandas del entorno empresarial de profesionales con amplio dominio de idiomas, con un fuerte desarrollo de su esp\u00edritu emprendedor y de sus capacidades empresariales, pero todo ello sustentado en unos niveles formativos que no pueden decaer de ninguna manera. Todos los esfuerzos en este contexto resultar\u00e1n vitales de cara al futuro, por lo que, en ning\u00fan caso, podemos ni debemos renunciar a la calidad. Resulta muy positivo que la sociedad se conciencie del problema y, entre todos, reclamemos el mantenimiento de los est\u00e1ndares que han permitido la excelencia de las titulaciones t\u00e9cnicas en Espa\u00f1a.<\/p>\n

Miguel \u00c1ngel Pino Mej\u00edas<\/strong><\/p>\n

Secretario T\u00e9cnico del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andaluc\u00eda Occidental<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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